Aspectos implicados en el talento y en la práctica de un instrumento musical

Cuando un individuo inicia el estudio de una disciplina artística, en los docentes surge la pregunta si en el aprendiz tendrá facultades para dicho estudios, e inevitablemente los alumnos se cuestionan si tendrán el talento necesario para tener éxito en la empresa artística que inician.
Los individuos con talentos simples son aquellos que muestran una elevada aptitud o competencia en un ámbito especifico y que pueden presentar niveles normales incluso deficitarios en otros. Estos talentos se identifican por medio de una elevada ejecución de algún aspecto o recurso intelectual en instrumentos estandarizados.
Existen también modelos que dan cuenta del talento basados en las capacidades, en los cuales el talento es considerado como algo innato, factible de ser detectado y que es estable en el tiempo. Asimismo se encuentran los modelos basados en el rendimiento que requieren de la demostración de las capacidades del individuo, siendo el rendimiento lo que validaría el talento.
Algunos autores han indicado que el talento musical consta de características especiales en los individuos. Por ejemplo, Marek-Schroer sugieren que los elementos para considerar a un niño dotado musicalmente son: oído absoluto, habilidad para reproducir melodías correctamente, intereses en los instrumentos musicales, un sentido de ritmo bien desarrollado, destreza para tocar un instrumento de oído, componer canciones, habilidad para identificar instrumentos en relación con su timbre, deseos por perfeccionar su ejecución, un marcado interés y emoción por la música.
Otro aspecto importante en el desempeño musical es el que se conoce como oído absoluto y que consiste en la habilidad de identificar y cantar una nota sin una referencia externa.
Para que un estudiante se convierta en un buen ejecutante es necesaria también la practica del instrumento guiada de manera adecuada por un profesor que, además de enseñar las técnicas especificas del instrumento, oriente a los alumnos acerca de cómo estudiar, señalando la necesidad de incrementar la practica mental pues esta propiciara el talento y la creación de la misma manera que la practica física sobre el instrumento.

Aspectos implicados en el talento y en la práctica de un instrumento musical

Cuando un individuo inicia el estudio de una disciplina artística, en los docentes surge la pregunta si en el aprendiz tendrá facultades para dicho estudios, e inevitablemente los alumnos se cuestionan si tendrán el talento necesario para tener éxito en la empresa artística que inician.
Los individuos con talentos simples son aquellos que muestran una elevada aptitud o competencia en un ámbito especifico y que pueden presentar niveles normales incluso deficitarios en otros. Estos talentos se identifican por medio de una elevada ejecución de algún aspecto o recurso intelectual en instrumentos estandarizados.
Existen también modelos que dan cuenta del talento basados en las capacidades, en los cuales el talento es considerado como algo innato, factible de ser detectado y que es estable en el tiempo. Asimismo se encuentran los modelos basados en el rendimiento que requieren de la demostración de las capacidades del individuo, siendo el rendimiento lo que validaría el talento.
Algunos autores han indicado que el talento musical consta de características especiales en los individuos. Por ejemplo, Marek-Schroer sugieren que los elementos para considerar a un niño dotado musicalmente son: oído absoluto, habilidad para reproducir melodías correctamente, intereses en los instrumentos musicales, un sentido de ritmo bien desarrollado, destreza para tocar un instrumento de oído, componer canciones, habilidad para identificar instrumentos en relación con su timbre, deseos por perfeccionar su ejecución, un marcado interés y emoción por la música.
Otro aspecto importante en el desempeño musical es el que se conoce como oído absoluto y que consiste en la habilidad de identificar y cantar una nota sin una referencia externa.
Para que un estudiante se convierta en un buen ejecutante es necesaria también la practica del instrumento guiada de manera adecuada por un profesor que, además de enseñar las técnicas especificas del instrumento, oriente a los alumnos acerca de cómo estudiar, señalando la necesidad de incrementar la practica mental pues esta propiciara el talento y la creación de la misma manera que la practica física sobre el instrumento.

alonso sanchez

Aprender al hacer de Ludovic
En la construcción se le llama "Aprendiz" al que esta trabajando y aprendiendo al mismo tiempo, en el ejército se le llama "On the Job Training" o "Entrenamiento durante el Trabajo". Su uso pedagógico sin embargo es relativamente nuevo, se implemento en una escuela de Ingeniería Francesa en 1996, este programa mas que nada se esta aplicando a nivel de Maestría en las ramas de Ingeniería y Ciencias.
www.sanchezalonso.blogspot.com

evelyn

Montessori drumond school
Trata de una escuela pública en una comunidad semiurbana la educación era baja y los salones de clases estaban muy llenos. La directora creyó que implementar el sistema Montessori era lo mejor para elevar los niveles. Pero para esto ella tubo que entrenar a los profesores, el sistema fue poco a poco empezó desde 1995 y se cree que para el 2010 este terminado implementando el 4 grado.
www.evelyn--corazon.blogspot.com

cacy

Dewey theory of inquiry

Cada uno de esos saberes, comportamientos y mecanismos de protesta, brinda herramientas para que los docentes adaptemos nuestra càtedra a los intereses de las personas.Es claro que dentro del margen de configurar la pregunta sobre el problema, es muy importante investigar, indagar.
www.pitufa--90.blogspot.com

elizabeth

De constructivismo a una concepción de aprendizaje pragmático
El enfoque constructivista pragmático-funcional, para comprender y describir la adquisición del lenguaje, integra el constructivismo y la pragmática funcional, porque entiende que el lenguaje emerge a partir de la interacción entre los componentes psicológicos, biológicos y sociales del individuo, para luego tener una existencia modular en la mente/cerebro.
www.lizaomarluna.blogspot.com

adlay

¿COMO PODEMOS APLICAR EL PROCESO DE MONTESSORI A NUESTROS PROCESOS EDUCATIVOS?
El método Montessori promueve que los niños de todas las edades puedan explorar sus propios temas y permitirlos estar en su mundo, el real y elimaginario.Desarrollar intercambios verbales a través de canciones y rimas para quedesarrollen su creatividad, proveer un contexto rico para el desarrollo del lenguaje verbal, la lectura y le escritura.
www.pinkcity.blogspot.com